What is the first step in setting up a role-play activity?

प्रश्न स्टीफन क्रैशन (Stephen Krashen) के अनुसार सफल भाषा अधिग्रहण (language acquisition) के बारे में पूछता है। क्रैशन के इनपुट परिकल्पना (Input Hypothesis) के अनुसार, भाषा अधिग्रहण तब होता है जब शिक्षार्थी को "बोधगम्य इनपुट" (comprehensible input) मिलता है जो उसकी वर्तमान क्षमता के स्तर से थोड़ा ऊपर होता है (i+1)।

• (A) studies grammar intensively (गहनता से व्याकरण का अध्ययन करता है): क्रैशन ने अधिग्रहण पर जोर दिया, जो सीखने से अलग है। व्याकरण का गहन अध्ययन 'सीखने' का हिस्सा है, 'अधिग्रहण' का नहीं।
• (B) receives comprehensible input slightly above current level (वर्तमान स्तर से थोड़ा ऊपर बोधगम्य इनपुट प्राप्त करता है): यह क्रैशन के इनपुट परिकल्पना (i+1) के अनुरूप है।
• (C) produces large amounts of spoken language (बड़ी मात्रा में बोली जाने वाली भाषा का उत्पादन करता है): जबकि आउटपुट महत्वपूर्ण है, क्रैशन के अनुसार अधिग्रहण मुख्य रूप से इनपुट से होता है।
• (D) memorizes structural patterns (संरचनात्मक पैटर्न याद करता है): यह रटने वाला सीखना है, क्रैशन के अनुसार अधिग्रहण नहीं।

क्रैशन के अनुसार, सफल भाषा अधिग्रहण तब होता है जब शिक्षार्थी को वर्तमान स्तर से थोड़ा ऊपर बोधगम्य इनपुट प्राप्त होता है।

The final answer for 108 is $\boxed{\text{B}}$

प्रश्न सुनने के कौशल (listening skills) को विकसित करने के लिए सबसे उपयुक्त क्रम पूछता है। सुनने के कौशल के विकास में आमतौर पर ध्वनियों को पहचानने से लेकर गहरी समझ और व्याख्या तक की प्रगति शामिल होती है।

सुनने के कौशल के विकास के सामान्य चरण हैं:

1. भेदभाव (Discrimination): ध्वनियों, शब्दों या वाक्यांशों के बीच अंतर करना।
2. समझ (Comprehension): जो सुना गया है उसका शाब्दिक अर्थ समझना।
3. व्याख्या (Interpretation): निहित अर्थ, संदर्भ को समझना और अनुमान लगाना।

• (A) Production—Comprehension—Discrimination: गलत क्रम। उत्पादन समझने के बाद आता है।
• (B) Interpretation—Discrimination—Comprehension: गलत क्रम। भेदभाव आमतौर पर पहले होता है, फिर समझ, फिर व्याख्या।
• (C) Comprehension—Interpretation—Production: यह समझने और प्रतिक्रिया देने का एक प्रशंसनीय क्रम है, लेकिन यह प्रारंभिक भेदभाव चरण को छोड़ देता है।
• (D) Discrimination—Comprehension—Interpretation: यह सुनने के कौशल को विकसित करने के लिए सबसे तार्किक और व्यापक रूप से स्वीकृत क्रम है, जो बुनियादी ध्वनि पहचान से लेकर समझने और फिर गहरे अर्थ तक जाता है।

सुनने के कौशल को विकसित करने का सबसे उपयुक्त क्रम भेदभाव, समझ और व्याख्या है।

The final answer for 109 is $\boxed{\text{D}}$

प्रश्न L2 (दूसरी भाषा) के बोलने के कौशल के अधिग्रहण में L1 (पहली भाषा) के प्रभाव को पूछता है। जब पहली भाषा दूसरी भाषा के सीखने या उपयोग को प्रभावित करती है, तो इसे भाषा स्थानांतरण (language transfer) कहा जाता है। यदि यह प्रभाव नकारात्मक होता है (सीखने में बाधा डालता है), तो इसे हस्तक्षेप (interference) कहा जाता है।

• (A) mother tongue influence (मातृभाषा का प्रभाव): यह एक सामान्य शब्द है, लेकिन जब L1 का नकारात्मक प्रभाव होता है, तो 'हस्तक्षेप' अधिक विशिष्ट होता है।
• (B) mother tongue interference (मातृभाषा का हस्तक्षेप): यह L2 अधिग्रहण पर L1 के नकारात्मक प्रभाव का सटीक वर्णन करता है, खासकर बोलने के कौशल में (जैसे उच्चारण, व्याकरण)।
• (C) fear of second language (दूसरी भाषा का डर): यह एक मनोवैज्ञानिक कारक है, L1 का भाषाई प्रभाव नहीं।
• (D) imposition of L1 (L1 का थोपना): जबकि L1 कुछ संदर्भों में 'थोपा' जा सकता है, 'हस्तक्षेप' L2 अधिग्रहण पर इसके प्रभाव के लिए मानक भाषाई शब्द है।

L2 के बोलने के कौशल के अधिग्रहण में L1 का प्रभाव मातृभाषा का हस्तक्षेप कहलाता है।

The final answer for 110 is $\boxed{\text{B}}$

प्रश्न भाषा सीखने के संरचनात्मक दृष्टिकोण (structural approach) में 'समूहीकरण' (grouping) का अर्थ पूछता है। संरचनात्मक दृष्टिकोण व्याकरणिक संरचनाओं और पैटर्न के माध्यम से भाषा सिखाने पर केंद्रित है।

• (A) dividing students by intelligence level (छात्रों को बुद्धि स्तर के अनुसार विभाजित करना): यह कक्षा प्रबंधन के बारे में है, न कि संरचनात्मक दृष्टिकोण की मुख्य कार्यप्रणाली के बारे में।
• (B) organizing language items into meaningful sets (भाषा की वस्तुओं को सार्थक समूहों में व्यवस्थित करना): संरचनात्मक दृष्टिकोण में, भाषा को संरचनाओं (जैसे क्रिया काल, वाक्य पैटर्न) में तोड़ा जाता है और एक क्रमिक अनुक्रम में प्रस्तुत किया जाता है। इन संरचनाओं को ड्रिलिंग और याद रखने के लिए अक्सर समूहीकृत या 'पैटर्न' किया जाता है।
• (C) teaching students in mixed ability groups (मिश्रित क्षमता वाले समूहों में छात्रों को पढ़ाना): यह समूह कार्य के लिए एक शैक्षणिक रणनीति है, न कि संरचनात्मक दृष्टिकोण की एक परिभाषित विशेषता।
• (D) group discussion activities (समूह चर्चा गतिविधियाँ): संरचनात्मक दृष्टिकोण आमतौर पर नियंत्रित अभ्यास और ड्रिल पर जोर देता है, न कि मुक्त-रूप समूह चर्चाओं पर, जो अधिक संचारी दृष्टिकोणों की विशेषता है।

संरचनात्मक दृष्टिकोण में, समूहीकरण का अर्थ भाषा की वस्तुओं को सार्थक समूहों में व्यवस्थित करना है ताकि उन्हें व्यवस्थित रूप से प्रस्तुत और अभ्यास किया जा सके।

The final answer for 111 is $\boxed{\text{B}}$

प्रश्न पूछता है कि निम्नलिखित में से कौन सा दृष्टिकोण सीखने के लिए विभिन्न विषयों और विषयों को एकीकृत करता है।

• (A) Situational approach (स्थितिजन्य दृष्टिकोण): विशिष्ट वास्तविक जीवन स्थितियों में भाषा सिखाने पर केंद्रित है। यह आवश्यक रूप से विभिन्न विषयों को एकीकृत नहीं करता है।
• (B) Whole language approach (संपूर्ण भाषा दृष्टिकोण): प्रामाणिक ग्रंथों और अनुभवों के माध्यम से समग्र तरीके से भाषा सीखने पर जोर देता है, लेकिन इसका प्राथमिक ध्यान भाषा पर ही होता है, न कि अन्य विषयों को एकीकृत करने पर।
• (C) Thematic approach (विषयगत दृष्टिकोण): यह दृष्टिकोण पाठ्यक्रम को केंद्रीय विषयों या विषयों (जैसे "पर्यावरण," "यात्रा," "भोजन") के इर्द-गिर्द व्यवस्थित करता है। ये विषय स्वाभाविक रूप से विभिन्न विषयों (विज्ञान, भूगोल, संस्कृति, आदि) से सामग्री के एकीकरण की अनुमति देते हैं जबकि भाषा कौशल विकसित करते हैं।
• (D) Constructive approach (रचनात्मक दृष्टिकोण): यह एक सीखने का सिद्धांत है जहां शिक्षार्थी अपनी समझ और ज्ञान का निर्माण करते हैं। जबकि इसे विषयों को एकीकृत करने के लिए लागू किया जा सकता है, "विषयगत दृष्टिकोण" अधिक सीधे पाठ्यक्रम डिजाइन का वर्णन करता है जो विषयों और विषयों को एकीकृत करता है।

विषयगत दृष्टिकोण सीखने के लिए विभिन्न विषयों और विषयों को एकीकृत करता है।

The final answer for 112 is $\boxed{\text{C}}$

प्रश्न पूछता है कि रोल-प्ले गतिविधि (role-play activity) स्थापित करने का पहला कदम क्या है।

• (A) Introducing and explaining the role play (रोल-प्ले का परिचय देना और समझाना): यह महत्वपूर्ण है। छात्रों को संदर्भ, उनकी भूमिकाएँ, उद्देश्य और कोई भी आवश्यक भाषा या वाक्यांश जानने की आवश्यकता होती है।
• (B) Evaluating the performance (प्रदर्शन का मूल्यांकन करना): मूल्यांकन गतिविधि के बाद आता है।
• (C) Asking students to perform spontaneously (छात्रों को सहज रूप से प्रदर्शन करने के लिए कहना): जबकि सहजता एक लक्ष्य है, यह आमतौर पर कुछ तैयारी और कार्य की समझ के बाद आती है। बिना परिचय के उन्हें प्रदर्शन करने के लिए कहना अधिकांश शिक्षार्थियों के लिए अराजक और अप्रभावी होगा।
• (D) Assigning homework based on the role play (रोल-प्ले के आधार पर गृहकार्य देना): यह एक अनुवर्ती गतिविधि है, इसे स्थापित करने का पहला कदम नहीं।

रोल-प्ले गतिविधि स्थापित करने का पहला कदम रोल-प्ले का परिचय देना और समझाना है।

The final answer for 113 is $\boxed{\text{A}}$